2. Part pràctica
Per tal de posar en pràctica tot el que ha estat comentat en les anteriors pàgines del treball, vaig pensar en dissenyar un experiment amb la fi de posar a prova tot allò esmentat en la introducció teòrica del treball. Aquesta part més experimental del treball consistia en passar les proves típiques i importants emprades per trobar l’existència de problemes oculars en les revisions pediàtriques en nens d’uns 5 anys.
​
2.1 Objectius
​
En la taula anterior podem observar que majoritàriament els nens realitzen amb molt bona facilitat les darreres probes, és veritat que hi ha alguns alumnes els quals els hi ha costat una mica donar el resultat corresponents a cada prova.
Una altra dada que ens dona la taula, ens permet veure i arribar a la conclusió en la qual es veu que els nens (sexe masculí), tenen una certa dificultat en una determinada prova que es la del test d’Ishihara.
M’he adonat compte que hi ha una diferència entre nens i nenes a l’hora de realitzar aquesta prova.
Quan els hi vaig fer el test d’Ishihara vaig veure que als nens quan jo els hi preguntava per exemple que em resseguessin el caminet que apareixia en les rodones que jo els hi ensenyava, forçaven els ulls i em miraven per veure si jo realment podia veure el que a ells mateixos els hi costava. Va haver-hi un nen que se’m va quedar mirant i em va dir que en aquelles rodones no hi havia res.
Però com podem veure no només han estat nens (sexe masculí) els qui han fet malament la prova sinó que també hi ha alguna nena que no l’ha realitzat correctament, això si, la major part dels daltònics són nois i no pas noies.
Una altra prova que ha causat problemes és la prova C, la de les rodes trencades.
Com podem veure a la taula hi ha hagut 4 alumnes que no han pogut fet del tot bé aquesta prova, ja que quan arribàvem al la 4 línia ja als nens els hi costava una mica veure quina de les dues motos tenia la roda trencada.
M’ha sorprès que els nens i nenes en la prova dels optotips Pigassou, en la línia numero 3 els nens i nenes en comptes de veure una flor, m’aixecaven la cartolina on hi havia el dibuix d’un sol.
I per últim la prova de la lletra E principalment no hi ha hagut cap problema, les lletres que ja eren massa petites era bastant normal que els hi costés arribar a a veure amb claredat la posició que adoptava la lletra E.
o Introduir-me en el món de la òptica perquè és molt interesant i està ple de moltíssimes coses que jo desconeixia fa poc temps. A més he elaborat aquest treball sobre aquest tema ja que l’òptica en general em va interessar moltíssim i principalment em volia dedicar a aquesta professió.
​
o Fer un treball de camp en el qual jo pogués practicar tots aquelles proves fonamentals que s’han de realitzar quan vols detectar alguna anomalia en la visió dels nens abans de que arribi a més i es pugui tractar el més ràpid possible. També amb l’objectiu de poder treure uns resultats on hi hagi alguna possibilitat d’algun cas on hi hagi un problema visual i d’aquesta manera que no siguin tots els resultats iguals.
​
o Obtenir un conjunt de dades que s’hagin d’analitzar i treure’n conclusions diverses per així veure les diferents situacions dels nens i veure de quina manera l’ull no funciona correctament.
​
o Em feia molta il·lusió treballar amb nens petits, per una banda perquè m’encanten i per l’altra banda perquè estava convençuda de que ho farien molt bé.
​
2.2 Procediment i material
​
La meva part experimental es basa en fer diverses probes als nens de l’escola entre 4-5 anys és a dir a nens de P5, amb l’objectiu d’intentar trobar a un grup petit de la classe en el qual hi hagi una mica de dificultat a l’hora de fer tots els tests proposats i així tenir una mica de variabilitat a l’hora d’obtenir els resultats finals i poder treure conclusions.
La proba s’ha realitzat a una de les dues classes del mateix curs, en aquest cas P5. He entrat dins de la classe i he començat a explicar l’objectiu de la meva visita, quan he acabat, la professora de P5 (nom), m’ha deixat emportar-me de forma individual a tots els seus alumnes.
A fora de la classe hem col·locat una taula amb la seva cadira per als alumnes que han estat examinats i que es trobava a una distància d’uns 4 metres de la meva taula que es trobava davant seu.
He començat a explicar a cada alumne tot el que havien de fer ells mateixos d’una manera adequada perquè ells poguéssim entendre el que explicava ja que hi ha probes una mica difícils d’entendre cosa que s’ha de tenir en compte ja que estem treballant amb nens petits.
La primera proba ha estat la del test d’Ishihara, que ha estat adaptada a les seves edats, ja que hi ha dos tipus de tests d’Ishihara, un amb números que s’utilitza quan el nen o la nena ja sap llegir i per tant identificar de manera correcta tots els nombres que hi són presents, l’altra és un test amb uns caminets que el propi nen ha de seguir amb el dit i que he cregut més convenient perquè és molt més fàcil per a ells i l’objectiu és el mateix que
amb l’altra manera.(Identificar el caminet o el número que hi és present en la cartolina, en cas que l’alumne no vegi ni en número ni el caminet, ens indica que aquell nen no veu de forma correcta.
La segona proba realitzada ha sigut la proba de la lletra E. L’alumne tenia ala seva mà una cartolina amb forma de E i amb la lletra, ell havia de posar-la de la mateixa manera que jo li assenyalava des d’una certa distància. (dreta, esquerra, cap a dalt, cap a baix...) I per acabar hem fet la proba de les rodes trencades.
He ensenyat a una distància d’uns 3 metres una cartolina amb moltes motos de diferents mides i questes apareixen amb una parella, en la qual una de les dues te un forat a la roda, cosa que a distància costa identificar. Els nens m’han hagut de dir quina moto era la que tenia una de les seves rodes foradades i en quina posició es troba el forat. (Dreta, esquerra, cap a dalt, cap a baix...)
A mida que anava fent les probes anava apuntant els resultats en una taula on hi posava les dades de cada nen/a, el nom de la proba i el grau de dificultat. Tots aquest resultats han sigut analitzats i representats en gràfiques que es mostraran més endavant.
​
2.3 resultats obtinguts
​
La taula que es mostra a continuació és un resum de les dades obtingudes a mida que s’han anat realitzant les principals proves.
En la taula es pot observar el nombre d’alumnes que han participat en l’experiment, el sexe dels nens, és a dir, nen o nena, a continuació l’edat que tenien o hi havia alumnes que tenien encara 4 anys i d’altres que ja tenien 5 anys. Per últim, s’ha anotat el tipus de prova que ha elaborat cada alumne de les quals eren:
- Proba de la lletra E (Proba A)
- Proba d’Ishihara (Proba B)
- Proba de les rodes trencades (Proba C)
- Optotip d’Allen (Proba D)
- Optotip Pigassou (Proba E)
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
​
2.4. Anàlisi dels resultats
En la taula anterior podem observar que majoritàriament els nens realitzen amb molt bona facilitat les darreres probes, és veritat que hi ha alguns alumnes els quals els hi ha costat una mica donar el resultat corresponents a cada prova.
Una altra dada que ens dona la taula, ens permet veure i arribar a la conclusió en la qual es veu que els nens (sexe masculí), tenen una certa dificultat en una determinada prova que es la del test d’Ishihara.
M’he adonat compte que hi ha una diferència entre nens i nenes a l’hora de realitzar aquesta prova.
Quan els hi vaig fer el test d’Ishihara vaig veure que als nens quan jo els hi preguntava per exemple que em resseguessin el caminet que apareixia en les rodones que jo els hi ensenyava, forçaven els ulls i em miraven per veure si jo realment podia veure el que a ells mateixos els hi costava. Va haver-hi un nen que se’m va quedar mirant i em va dir que en aquelles rodones no hi havia res.
Però com podem veure no només han estat nens (sexe masculí) els qui han fet malament la prova sinó que també hi ha alguna nena que no l’ha realitzat correctament, això si, la major part dels daltònics són nois i no pas noies.
Una altra prova que ha causat problemes és la prova C, la de les rodes trencades.
Com podem veure a la taula hi ha hagut 4 alumnes que no han pogut fet del tot bé aquesta prova, ja que quan arribàvem al la 4 línia ja als nens els hi costava una mica veure quina de les dues motos tenia la roda trencada.
M’ha sorprès que els nens i nenes en la prova dels optotips Pigassou, en la línia numero 3 els nens i nenes en comptes de veure una flor, m’aixecaven la cartolina on hi havia el dibuix d’un sol.
I per últim la prova de la lletra E principalment no hi ha hagut cap problema, les lletres que ja eren massa petites era bastant normal que els hi costés arribar a a veure amb claredat la posició que adoptava la lletra E.
​
